LOS CENTROS EDUCATIVOS COMO ORGANIZACIONES QUE APRENDEN: UNA MIRADA CRÍTICA

Del documento de Antonio Bolívar (2001), seleccioné los siguientes planteamientos:

La escuela, como comunidad crítica de aprendizaje, es un proyecto conjunto de acción, en un ambiente de deliberación práctica y colaboración, lo que no excluye del conflicto.

Los centros educativos se ven obligados a aprender a responder a las demandas de un entorno, sin esperar ni confiar en reformas y se pretende favorecer dinámicas autónomas de cambio. Pensar que los centros educativos sean organizaciones que aprenden, de modo que impida recaer en errores cometidos con anteriores transferencias de estrategias del ámbito empresarial.

Cuando una organización aprende, considera cuatro aspectos centrales: el carácter intencional, todos los niveles organizativos, la autotransformación de la organización y su incidencia en todos (internos y externos).

• Así pues, una Organización que Aprende es aquella que:
• Ante las demandas y presiones del entorno como un factor que obliga a que la organización tenga que aprender para responder a ellos.
• Tiene una competencia nueva, incrementa su capacidad de aprendizaje con aumento de las capacidades profesionales y personales de los miembros.
• Aprende colegiadamente de la experiencia pasada y presente, para procesar la información, nuevos métodos de trabajo y crecimiento de expectativas de supervivencia y desarrollo de la organización, es decir su funcionamiento del aprendizaje organizativo, que incluye memoria organizativa, cultura organizativa y aprendizaje, o gestión del conocimiento.
• Corrige errores y resuelve sus problemas en colaboración, de un modo creativo o transformador, explorando nuevas acciones respondiendo de modo innovador, no meramente de modo acumulativo o reproductivo.
• Llega a institucionalizarse, por procesos internos y conjuntos de autorrevisión y planes de acción para el desarrollo.
• El objetivo mismo de los centros educativos es que tengan un impacto positivo, a nivel de aula y centro, en las experiencias educativas de los alumnos para mejorar los resultados e incrementar el compromiso con el aprendizaje de los alumnos.

Bolivar (2001) menciona finalmente:

Como señala M.A. Santos (2000) hay una serie de obstáculos que bloquean el aprendizaje de la escuela): rutinización de las prácticas profesionales, descoordinación de los profesionales, burocratización de los cambios, supervisión temerosa, dirección gerencialista, centralización excesiva, masificación de alumnos, desmotivación del profesorado, acción sindical sólo reivindicativa, entre otras. Entiende el autor que el obstáculo clave de la falta de aprendizaje institucional es el cierre (personal, institucional, y estratégico o del sistema), como actitud de no estar abierto a la crítica, a lo nuevo, al aprendizaje.

La imagen de Organizaciones que aprenden evoca, de entrada, supuestos sobre los miembros de la escuela como personas comprometidas, participativas, que persiguen propósitos comunes, y se esfuerzan por desarrollar progresivamente modos más eficaces de alcanzar tales metas, respondiendo a las demandas del entorno.

Referencia: 

Bolívar, A. (2001). Los centros educativos como organizaciones que aprenden: Una mirada crítica. Contexto educativo: revista digital de investigación y nuevas tecnologías, 18. Retrieved 11 de octubre de 2022, from https://www.researchgate.net/publication/28068579_Los_centros_educativos_como_organizaciones_que_aprenden_Una_mirada_critica